Исследование мозга – как это революционирует обучение.

Мне очень нравится, как наука последовательно работает над подтверждением теорий и расширением нашего понимания мира. И мне нравится, как это на самом деле создает больше вопросов, чем ответов. Наука — это бесконечная серия вопросов, которые заставляют нас в поисках истины копать глубже и глубже.

FFW, Fast ForWord, Fast For Word, Фаст фо ворд, фаст фор ворд, дислексия, задержка речи, аутизм, аллалия, задержка в развитии, рассеяное внимание

Наше понимание того, как работает мозг, за последние несколько десятилетий претерпело огромные изменения. Прежде всего это революционное понимание замечательной способности мозга перестраивать себя (пластичность мозга). Это новое знание функциональности мозга будет продолжать оказывать влияние на наши парадигмы преподавания и обучения в последующие годы.
ОТЛИЧНАЯ новость заключается в том, что мы уже используем некоторые из недавних открытий науки о мозге в нашей системе образования. Даже небольшое количество новой информации о том, как работает мозг, привело к лучшему пониманию нейронных процессов, которые позволяют учиться всем детям.

Вот несколько примеров:

Саморегулирование — наука о мозге дала нам представление о критической необходимости иметь саморегулируемую среду для обучения. Одним из лучших сайтов о саморегуляции, которых я нашел, является веб-сайт CSRi (Канадская инициатива саморегулирования).
Центры чтения мозга — исследование также предоставило нам ключевые знания о кортикальных «читальных центрах» нашего мозга. Инновационные программные продукты, такие как FAST FORWORD, используют это знание для создания интервенций для чтения. Предлагаемые программой упражнения фактически перестраивают области мозга, которые недостаточно развиты.

Нейропластичность — революционное открытие в биологии мозга.

Норман Дойдж (Norman Doidge) был первооткрывателем в понимании нейропластичности мозга. В своей книге «Мозг, исцеляющий себя» (2007) (The Brain that Changes Itself) Дойдж объясняет, как мозг может физически изменить свою структуру (или "схему проводки"), чтобы оправиться от дефицита развития или травмы. Это когда-то считалось невозможным, но это правда - мозг может перестраиваться, развивая новые связи и пути, часто восстанавливая способности, которые считались утерянными навсегда. Эта «пластичность» революционна в нашем понимании способностей мозга.

Как пример, в статье в Edutopia (Подростковый мозг запрограммирован учиться — так убедитесь в том, что ваши ученики знают это / The Teenage Brain is Wired to Learn – So Make Sure Your Students Know It), написанной докторами Уилсон и Конайерс (Drs. Wilson and Conyers), отмечается, что в возрасте от 12 до 25 лет наблюдается исключительный период нейропластичности мозга. В статье говорится:

«... важно, чтобы дети принимали вызовы и изучали что-то новое, чтобы способствовать здоровому развитию систем мозга, которые важны для таких вещей, как саморегуляция».

«Префронтальная кора головного мозга, которая функционирует как центр контроля для исполнительных функций, таких как планирование, постановка целей, принятие решений и решение проблем, подвергается значительным изменениям в подростковом возрасте».

Какое значение это имеет для обучения?

Поскольку наука о биологии мозга пока только развивается, мы до сих пор многого не знаем. Как только мы узнаём больше, мы можем направлять полученный опыт на улучшение условий обучения.

Сейчас это значит, что мы должны продолжить:

Улучшать наше учебное окружение — находить способы делать обучение привлекательным, не бессмысленным и релевантным;
Удостоверяться, что новые технологии поддерживают и улучшают учебный процесс;
Пользоваться знаниями, полученными при исследовании мозга, чтобы улучшать педагогику.